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Copiar e mesclar linhas de uma vez usando ArcGIS for Desktop?

Copiar e mesclar linhas de uma vez usando ArcGIS for Desktop?


Desejo copiar e mesclar recursos selecionados (linhas) de uma vez na camada de destino (linha).

Existe alguma maneira de fazer isso no ArcGIS 10.2 for Desktop?

Atualizar: Meu método atual envolve dois cliques usando copiar e mesclar. Eu costumava copiar recursos lineares selecionados e colar na camada de destino (a seleção permanece a mesma) e mesclá-los por meio da caixa de ferramentas do Editor.


Suas etapas são mínimas se você estiver anexando a uma classe de recurso existente em uma sessão de Edição usando ferramentas manuais do Editor. Na verdade, você não está executando 2 etapas manuais, está executando 4 etapas manuais após selecionar as linhas que deseja usar. Etapa 1 copiar linhas, Etapa 2 colar linhas, Etapa 3 iniciar mesclagem, Etapa 4 escolher uma linha do conjunto selecionado de linhas que aplicará atributos à geometria mesclada (incluindo a confirmação da linha selecionada com o botão OK, mas eu ganhei ' t contar isso como um 5º passo). As três primeiras etapas podem ser automatizadas para um único clique de botão apenas criando uma ferramenta de script Python personalizada, mas a quarta etapa ainda precisa de outro clique do usuário para escolher os atributos, a menos que você tenha uma regra fácil de programar que rege essa seleção.

[EDITAR: descrição do script substituída pelo script real do Python Toolbox:]

Crie uma caixa de ferramentas Python. Edite a caixa de ferramentas (clique com o botão direito na caixa de ferramentas e escolha Editar) e substitua o script padrão pelo seguinte script. Altere os nomes das camadas para inLyr e outLyr para coincidir com o nome da camada de seleção de linha de entrada e o nome da camada de linha mesclada em seu mapa aberto (localize e edite as linhas após "" "**** PERSONALIZE OS NOMES DE CAMADA DE ENTRADA E SAÍDA *** * "" "no script). Selecione os recursos e use a "Ferramenta Colar Mesclagem" na caixa de ferramentas. Você deve ser capaz de colocar esta ferramenta em um botão em uma barra de ferramentas para executá-la.

A ferramenta verifica se um recurso está selecionado na camada de entrada. Também funciona para polilinhas e polígonos. Fiz a regra de atributo padrão que o segmento de linha mais longo selecionado original ou a maior área do polígono forneceria os atributos da linha dissolvida para todos os campos correspondentes editáveis ​​para evitar a necessidade de entrada do usuário. A ferramenta de transferência de atributos pode substituir manualmente esses atributos depois que o recurso é criado, se essa regra não for a que o usuário deseja seguir. Eu adicionei o método arcpy.RefreshActiveView () após inserir o novo recurso e isso fez o recurso aparecer no mapa. No entanto, se uma sessão do Editor estiver ativa, o recurso não será salvo automaticamente e quando a sessão de edição for interrompida, um aviso não aparecerá e a tela não será atualizada para mostrar que o recurso não foi salvo e não deveria mais estar visível. Eu ainda tenho que investigar isso mais tarde.

import arcpy "" "Defina o espaço de trabalho para in_memory para classes de recursos temporárias." "" from arcpy import env.workspace = "in_memory" class Caixa de ferramentas (objeto): def __init __ (self): "" "Defina a caixa de ferramentas (o nome da caixa de ferramentas é o nome do arquivo .pyt). "" "self.label =" Caixa de ferramentas "self.alias =" "# Lista de classes de ferramentas associadas a esta caixa de ferramentas self.tools = [PasteMergeTool] classe PasteMergeTool (objeto) : def __init __ (self): "" "Defina a ferramenta (nome da ferramenta é o nome da classe)." "" self.label = "Ferramenta de colagem" self.description = "" self.canRunInBackground = False def getParameterInfo ( self): "" "Definir definições de parâmetros" "" params = None return params def isLicensed (self): "" "Defina se a ferramenta está licenciada para execução." "" return True def updateParameters (self, parameters): "" " Modifique os valores e propriedades dos parâmetros antes de realizar a validação interna. Este método é chamado sempre que um parâmetro é alterado. "" "Return def updateMessages (self, parameters):" "" Modify the me ssages criadas por validação interna para cada parâmetro da ferramenta. Este método é chamado após a validação interna. "" "Return def execute (self, parameters, messages):" "" O código-fonte da ferramenta. "" "Try:" "" **** PERSONALIZE A CAMADA DE ENTRADA E SAÍDA NAMES **** "" "inLyrName =" ParcelAssessor "outLyrName =" CONDOMINIUMS_ASSESSOR "" "" Obtenha as camadas de mapa atuais. "" "Mxd = arcpy.mapping.MapDocument (" CURRENT ")" "" **** PERSONALIZE A CAMADA DE ENTRADA **** "" "inLyr = arcpy.mapping.ListLayers (mxd, inLyrName) [0]" "" Verifique se há pelo menos 1 recurso selecionado. "" "Desc = arcpy.Describe (inLyr) se len ( desc.FIDSet) == 0: arcpy.AddMessage ("Nenhum recurso selecionado! Selecione pelo menos 1 recurso.") return inShapeType = desc.shapeType se não for inShapeType em ["Polyline", "Polygon"]: arcpy.AddMessage ( "Os recursos de entrada devem ser polilinha ou polígono!") Return "" "**** PERSONALIZE A CAMADA DE SAÍDA ****" "" outLyr = arcpy.mapping.ListLayers (mxd, outLyrName) [0] desc = arcpy.Describe (outLyr) outShapeType = desc.shapeType if inShapeType! = outShapeType: arcpy.AddMessage ("Os recursos de entrada devem ser% s"% inS hapeType) return "" "Obtenha todas as listas de campos de saída e campos de entrada / saída correspondentes." "" inFields = arcpy.ListFields (inLyr) outFields = arcpy.ListFields (outLyr) if inShapeType == "Polyline": matchedFields = ["Forma @Length "] else: matchedFields = [" Shape @ Area "] para outField em outFields: para inField em inFields: if outField.name == inField.name e não outField.name.upper () in ['SHAPE_LENGTH', ' SHAPE_AREA '] e outField.type == inField.type e não outField.type em ["OID", "GlobalID", "GUID", "Geometria"]: matchedFields.append (outField.name) print matchedFields arcpy.AddMessage ( matchedFields) "" "certifique-se de que overwriteOutput seja True" "" overwrite = env.overwriteOutput env.overwriteOutput = True "" "Dissolva os recursos selecionados da camada de saída sem atributos para um fc in_memory." "" dissolve = arcpy.Dissolve_management (inLyr, " temp_Dissolve ") cursor = arcpy.da.SearchCursor (dissolve, [" Shape @ "]) geom = Nenhum para linha no cursor: geom = linha [0] del cursor arcpy.AddMessage ('O segmento dissolvido mede% 1 2.3f '% geom.length) "" "Redefinir overwriteOutput para a configuração original do usuário" "" env.overwriteOutput = overwrite "" "Obtenha o comprimento do segmento de polilinha mais longo." "" Length = 0 valueList = [] cursor = arcpy.da .SearchCursor (inLyr, matchedFields) para linha no cursor: if linha [0]> comprimento: comprimento = linha [0] valueList = [] para n no intervalo (1, len (matchedFields)): valueList.append (linha [n ]) del cursor if inShapeType == "Polyline": arcpy.AddMessage ('O segmento selecionado mais longo mede% 12.3f'% comprimento) else: arcpy.AddMessage ('O maior polígono selecionado tem uma área de% 12.3f'% comprimento ) print valueList arcpy.AddMessage (valueList) "" "Remova o campo Shape @ Length da lista matchedFields e adicione Shape @." "" matchedFields.pop (0) matchedFields.append ("Shape @") "" "Adicione geometria ao atributo valueList. "" "valueList.append (geom)" "" Criar objeto de linha para inserção. "" "insRow = tuple (valueList)" "" Inserir novo recurso na camada de saída. "" "cursor = arcpy.da.InsertCursor ( outLyr, matchedFields) cursor.insertRow (insRow) del curso r arcpy.RefreshActiveView () exceto Exceção como e: print e.message arcpy.AddError (e.message) return

O que há em um ID? IDs globais vs. IDs de objeto

O que há em um ID? IDs globais vs. IDs de objeto
Por Jerry Swanson

Uma das principais funções de um profissional de GIS é o gerenciamento de dados. Isso pode incluir fontes de dados externas, como planilhas do Excel, dados de pesquisa e até mesmo imagens com geotag. Os dados mais comuns usados ​​pelos profissionais de GIS estão localizados em um geodatabase, incluindo um arquivo de geodatabase ou bancos de dados armazenados em um Spatial Database Engine (SDE). Gerenciar grandes bancos de dados, especialmente em nível de cidade ou condado, como pacotes, pontos de endereço ou linhas centrais de ruas, pode apresentar vários desafios para o administrador de banco de dados.

IDs de objeto
Felizmente para os gerenciadores de dados, o software e os sistemas de gerenciamento de banco de dados relacional (RDBMS) fornecem funções integradas para auxiliar no gerenciamento de dados. Uma das principais funções é fornecer um ID exclusivo para cada registro em um banco de dados. No GIS, especificamente no pacote de software da Esri, este ID exclusivo é conhecido como ObjectID. ObjectIDs são números inteiros de 32 bits, diferentes de zero, positivos apenas e geralmente valores numéricos sequenciais. ObjectIDs podem ser úteis de várias maneiras, incluindo como um identificador exclusivo para um determinado recurso, ajudar na criação de IDs exclusivos adicionais por meio de scripts Python e, normalmente, fornecer informações sobre quando um determinado registro foi criado com base apenas no valor. O campo é um requisito no software da Esri, de shapefile a um banco de dados corporativo baseado em SQL. Os usuários finais não podem editar ObjectIDs e os valores são gerados automaticamente como uma função do software.

Embora os ObjectIDs possam ser úteis em certos casos, eles também podem causar problemas no gerenciamento de dados. A principal falha em usar ObjectIDs como um identificador exclusivo é que eles não permanecem constantes durante o tempo de vida de uma classe de recurso específica. Por exemplo, se você editou uma camada de ponto de endereço ao longo do tempo, incluindo a adição e exclusão de registros, a sequência dos ObjectIDs ficará fora de sincronia. Isso causa um problema se você decidir exportar / importar essa classe de recurso, pois os ObjectIDs serão redefinidos durante o processo. Isso significa que se houvesse alguma classe de relacionamento ou junções realizadas no campo ObjectID, o link seria perdido com a nova classe de recurso. É por isso que os profissionais da Esri e GIS recomendam não usar o ObjectID para fins de ligação. Qualquer gerente de banco de dados GIS que tenha experiência em trabalhar com ObjectIDs nesta capacidade dirá que é um pesadelo de dados. Há uma solução alternativa para usar o ObjectID como um identificador exclusivo que inclui fazer uma cópia do campo ObjectID antes de mover os dados, mas o Esri fornece um ID exclusivo adicional para melhor gerenciamento de dados, GlobalIDs.

IDs globais
GlobalIDs são semelhantes aos ObjectIDs no sentido de que não podem ser editados pelo usuário final, os IDs são gerados automaticamente pelo software e fornecem um identificador exclusivo para um determinado recurso. GlobalIDs são uma string de 128 bits, que fornecem combinações suficientes dentro de um banco de dados e não podem ser duplicados, uma vez que os IDs são controlados pela Esri. A principal diferença entre ObjectIDs e GlobalIDs é a capacidade de reter seu valor ao longo da vida útil da classe de recurso. Isso torna os GlobalIDs o identificador exclusivo ideal para uma variedade de operações dentro do GIS. Exemplos de uso incluem ser o identificador de chave em classes de relacionamento e tabelas relacionadas e fluxos de trabalho de edição desconectados. Em alguns casos, GlobalIDs são necessários para uso especificamente no caso de ativação de anexos em um serviço de recurso para uso no ArcGIS Online e Collector for ArcGIS. GlobalIDs podem ser facilmente gerados usando a ferramenta "Adicionar IDs globais" no ArcGIS Desktop ou no ArcCatalog clicando com o botão direito no conjunto de dados do recurso ou uma classe de recurso particular e clicando em "Ativar IDs globais."

Conclusão
Dependendo das necessidades da organização, os profissionais de GIS podem utilizar ObjectIDs ou GlobalIDs com base no fluxo de trabalho, protocolo de gerenciamento de banco de dados e procedimentos de operação padrão. Ambos os tipos de IDs fornecem diferentes níveis de valor e função e os pontos de discussão descritos acima devem ser considerados para garantir um aspecto do gerenciamento de dados bem-sucedido em GIS.


Resuma os dados

Essas ferramentas calculam contagens totais, comprimentos, áreas e estatísticas descritivas básicas de recursos e seus atributos dentro de áreas ou perto de outros recursos.

Esta ferramenta funciona com uma camada de recursos de ponto e uma camada de recursos de área. Ele primeiro descobre quais pontos se enquadram em cada área. Depois de determinar essa relação espacial de ponto na área, as estatísticas sobre todos os pontos na área são calculadas e atribuídas à área. A estatística mais básica é a contagem do número de pontos dentro da área, mas você também pode obter outras estatísticas.

Por exemplo, suponha que você tenha características pontuais de localizações de cafeterias e características de área de condados e deseja resumir as vendas de café por condado. Supondo que os cafés tenham um atributo TOTAL_SALES, você pode obter a soma de todos os TOTAL_SALES em cada condado, ou o mínimo ou máximo de TOTAL_SALES em cada condado, ou o desvio padrão de todas as vendas em cada condado.

Essa ferramenta transfere os atributos de uma camada ou tabela para outra com base nas relações espaciais e de atributos. As estatísticas podem então ser calculadas nos recursos unidos.

  • Junte os dados do crime aos distritos policiais usando uma relação espacial.
  • Junte descrições de uso da terra a polígonos de uso da terra usando valores de código.

Esta ferramenta encontra recursos dentro de uma distância especificada de recursos na camada de análise. A distância pode ser medida como uma distância em linha reta ou um modo de viagem selecionado. As estatísticas são calculadas para os recursos próximos.

  • Calcule a população total dentro de cinco minutos do tempo de condução de um novo local de loja proposto.
  • Calcule o número de rampas de acesso à rodovia dentro de uma distância de condução de um quilômetro de um novo local de loja proposto para usar como uma medida de acessibilidade da loja.

Para usar as distâncias do modo de viagem nesta ferramenta, o administrador do portal deve configurar o portal para usar serviços de utilitários de rede e conceder a você o privilégio Análise de Rede.

Esta ferramenta encontra recursos (e partes de recursos) dentro dos limites das áreas na camada de análise.

  • Dada uma camada de limites de bacias hidrográficas e uma camada de limites de uso da terra por tipo de uso da terra, calcule a área total do tipo de uso da terra para cada bacia hidrográfica.
  • Dada uma camada de lotes em um condado e uma camada de limites de uma cidade, resuma o valor médio de lotes vazios dentro de cada limite de cidade.

Comece a aprender ArcGIS Desktop 10.7

Este conjunto de instruções mostra como começar a usar o ArcGIS depois de instalá-lo em seu PC ou laptop. Existem 13 documentos do Word na pasta chamada ArcGIS_10.7_Tutorial da Biblioteca UCD e eles cobrem tópicos como importação de dados espaciais, simbolizando dados, usando MapGenie no ArcGIS, criando dados de ponto, imprimindo / salvando seu mapa, juntando conjuntos de dados, recorte, buffer, criando uma consulta espacial e importando planilhas e então visualizando os dados da planilha em um mapa.

As instruções incluem links ou detalhes sobre como acessar / baixar arquivos que são usados ​​nestas instruções - todos esses arquivos estão incluídos em uma pasta separada chamada Arquivos para exercícios do ArcGIS.

Antes de começar estes exercícios, sugere-se que você crie uma pasta vazia chamada Workshop ArcGIS no seu PC ou laptop Desktop.

Em segundo lugar, crie uma pasta vazia chamada Turbinas e salve-o na pasta ArcGIS Workshop.


A extensão do conjunto de dados de recursos do geodatabase ou classe de recursos não é grande o suficiente para conter os dados que estão sendo importados ou para armazenar a extensão dos recursos que estão sendo adicionados à classe de recursos na sessão de edição.

A extensão de um conjunto de dados de recurso de geodatabase ou classe de recurso só pode ser definida quando é criado. Depois que o conjunto de dados ou classe de recurso é criado, a extensão não pode ser alterada. A extensão do conjunto de dados ou classe de recurso não é alterada definindo o sistema de coordenadas (projeção).

Definir a extensão de um novo conjunto de dados de recurso ou classe de recurso em 9.2, 9.3, 9.3.1 e 10.x:

A extensão de um novo conjunto de dados de recurso ou classe de recurso no ArcGIS Desktop é definida definindo o sistema de coordenadas quando o conjunto de dados de recurso ou classe de recurso é criado. Este processo simplificado para definir a extensão se aplica a bancos de dados geográficos de arquivos (GDB) e bancos de dados geográficos pessoais (MDB).

Definindo a extensão de um novo conjunto de dados de recursos em 8.x, 9.0 e 9.1:

Método 1
Este método fornece uma extensão aproximadamente cinco vezes maior que o conjunto de dados ou classe de recurso da qual a extensão é importada.

Defina uma extensão maior do que o conjunto de dados de recurso original com estas etapas:

  1. Clique com o botão direito na geodatabase pessoal e selecione Novo & gt conjunto de dados de recursos.
  2. Nomeie o conjunto de dados do recurso. O nome pode conter sublinhados, mas espaços não são permitidos.
  3. Clique no Editar botão.
  4. No Propriedades de referência espacial caixa de diálogo, clique no Domínio XY aba.

Método 2
Este método define as coordenadas precisas inseridas. Recursos fora da extensão exata falham ao importar e uma mensagem de erro é exibida. Defina uma extensão para um novo conjunto de dados de recurso com coordenadas exatas usando as seguintes etapas:

  1. Inicie o ArcMap com um novo mapa vazio.
  2. Adicione um conjunto de dados geográficos como estado, condado, limite municipal que tenha a extensão desejada para o novo conjunto de dados de feições e que use a projeção correta.
  3. Clique com o botão direito na camada de dados, clique Propriedadese clique no Fonte aba.
  4. Anote as coordenadas nas extensões superior, inferior, esquerda e direita do conjunto de dados.
  5. Feche o ArcMap e retorne ao ArcCatalog.
  6. Clique com o botão direito na geodatabase pessoal e selecione Novo & gt conjunto de dados de recursos.
  7. Nomeie o conjunto de dados do recurso. O nome pode conter sublinhados, mas espaços não são permitidos.
  8. Clique no Editar botão.
  9. No Propriedades de referência espacial caixa de diálogo, selecione o Domínio XY aba.
  10. Digite as coordenadas da extensão observada na etapa 4.
  11. Clique Aplicar. Retorne para Sistema de coordenadas aba.
  12. Clique Selecione navegue e selecione a definição de projeção correta para o conjunto de dados do recurso.
  13. Clique Aplicar e OK. Clique OK novamente no Novo conjunto de dados de recurso caixa de diálogo.

Os dados que se enquadram nessa extensão podem ser importados sem erros.

Definindo a extensão para uma nova classe de recurso autônomo em 8.x, 9.0 e 9.1:

Método 1
Este método fornece uma extensão aproximadamente cinco vezes maior que o conjunto de dados ou classe de recurso da qual a extensão é importada.

Defina uma extensão maior do que a classe de recurso autônomo original usando as seguintes etapas:

  1. Clique com o botão direito na geodatabase pessoal e selecione Nova & gt classe de recurso.
  2. Nomeie a classe de recurso. O nome pode conter sublinhados, mas espaços não são permitidos.
  3. Clique Próximo. Aceita a Palavra-chave de configuração padrão. Clique Próximo novamente.
  4. Na caixa de diálogo listando o Nomes de Campo, clique no campo chamado Forma.
  5. Debaixo Propriedades do campo, clique nas reticências (.)
  6. No Propriedades de referência espacial caixa de diálogo, clique no Domínio XY aba.
  1. Retorne para Sistema de coordenadas guia, clique no Importar e navegue até os dados dos quais a extensão será importada. Esses dados devem ter a projeção definida e estar localizados na sua área de interesse.
  2. Clique Adicionar. Volte para o Domínio XY guia e veja como as coordenadas X e Y foram alteradas.
  3. Clique Aplicar. Clique OK, e OK novamente no Nova classe de recurso caixa de diálogo. A extensão agora está definida para que os dados sejam importados corretamente.

Método 2
Este método define as coordenadas precisas inseridas. Recursos fora da extensão exata falham ao importar e uma mensagem de erro é exibida. Defina uma extensão para uma nova classe de recurso com coordenadas exatas, usando as seguintes etapas:


Obstruções geográficas em pesquisas de raio

Suponha que eu tenha um aplicativo de pesquisa para todos os postos de gasolina em um raio de 10 milhas de um determinado local. No entanto, um lado deste local é cercado por uma cadeia de montanhas que você precisa dirigir 80 quilômetros para se locomover. Você não gostaria de retornar resultados do outro lado da montanha. Quais são alguns bons algoritmos / técnicas para lidar com esse problema? Eu sei que com pesquisas ponto a ponto você pode usar custos de caminho, mas não tenho certeza de qual é a técnica com pesquisas de raio.

A linha vermelha é um acorde no círculo de raio de 40, -74 a 41, -72 lat long (não é preciso apenas dizer) O usuário em 40, -73 realiza uma busca de raio geográfico por algo que também abrange áreas ao longo do som LI em Connecticut, cujo acesso é impraticável. O algoritmo deve saber que existe um acorde cruzando completamente o círculo de busca e não retornar resultados que estão do outro lado daquele acorde. Portanto, apenas pontos na área verde seriam devolvidos.

Isso deve ser feito sem nenhuma análise da rede de estradas se o programador definir essas linhas de limite. Por exemplo, pode haver uma área em algum país pela qual é perigoso passar e você gostaria que as pessoas de ambos os lados dessa área ficassem restritas a esse lado. Ou uma fronteira internacional, etc. Estou apenas perguntando isso porque tenho certeza de que as pessoas estão fazendo isso.


Mapeamento e visualização de dados

O processo de pesquisa freqüentemente produz uma grande variedade de dados - alguns quantitativos, alguns qualitativos e, freqüentemente, uma mistura de ambos. A visualização de dados - também chamada de visualização de informação ou design de informação - refere-se às metodologias, ferramentas e modos de representação ( ou seja, produtos) envolvidos no processo de comunicação visual de dados a terceiros. Os dados podem ser comunicados visualmente de várias maneiras, desde uma simples tabela de números a gráficos complexos e altamente sofisticados e gráficos interativos. Em GIS e Sensoriamento Remoto, a visualização dos dados é frequentemente apresentada em mapas e aplicativos web.

Nesta sessão, você pode aprender mais sobre ferramentas, métodos e recursos que estão disponíveis para incorporar o componente visual em seus dados de pesquisa gis / rs.

O crescente e variado público que utiliza a ciência da cartografia iniciou um processo de preocupação com o tratamento da informação para garantir a correta interpretação da informação observando as propriedades inerentes à percepção visual.

Segundo Maceachren e Kraak (1997) o processo denominado de visualização cartográfica - a preocupação com a apresentação dos dados - é fundamental para a correta transmissão do conhecimento.


& quotAlguns grupos de estudos sobre o tema apoiaram suas propostas na busca de uma representação gráfica monossêmica, o que significa que a definição de cada signo antecede sua transcrição ou interpretação. Entre os trabalhos mais difundidos estão a chamada metodologia da & quotSemiologia dos gráficos & quot, desenvolvida sob a coordenação do Prof. Jacques Bertin (1967). & quotMOURA et al., 2006, p.3).

A semiologia da gráfica trabalha com o conceito de mapa a ser visto e não a ser lido. Desse modo, a percepção acontece de imediato, partindo do trabalho com regras semânticas de acordo com a relação de concepção da linguagem universal dos códigos.

Saiba mais sobre a melhor forma de representar o mapa de acordo com o tipo de mapa e dados nesta sessão.

No contexto dos modelos de cartografia e comunicação, os mapas surgem como importante meio de comunicação para fornecer ao utilizador informação sobre os fenómenos espaciais com funções de apoio à tomada de decisão e análise espacial. As funções de comunicação além dos mapas são utilizadas como ferramentas de análise visual, processo denominado de visualização cartográfica (International Cartographic Association, 2001). De simplificado, significa o uso de métodos de visualização para análise gráfica e apresentação de dados (DiBiasi et al, 1992).

Uma das formas mais comuns de entregar e apresentar seu produto final GIS / RS é usando um mapa.

Dentre os conceitos estudados pela semiologia referente à composição gráfica - sessão temática -, o conceito de que o todo é mais do que a soma das partes. Isso significa que dois elementos juntos são mais do que o de suas características, mas a criação de um terceiro elemento com características pessoais. Assim, atenção especial deve ser dada à composição de um mapa para não criar elementos indesejáveis, gerando falsa leitura e interpretação dos dados.

Os objetivos do mapa, o público-alvo, a escala a ser utilizada e o formato precisam ser definidos antes de escolher os elementos gráficos e o gráfico de representação. Cuidar das referências do mapa é essencial, como fonte de dados, orientação, data, sistema de coordenadas. Também é importante escolher um título representativo, toponímia e elementos da legenda. Esses itens não devem ser colocados em segundo plano, principalmente se o trabalho envolve um público heterogêneo em termos de conhecimento, como se observa hoje.

Nesta sessão você pode aprender como criar um mapa de layout usando ArcGIS.

Com o crescimento exponencial de pessoas que estão conectadas à rede mundial de computadores, a World Wide Web se tornou um veículo muito importante de divulgação de informações para todos. Suas atividades começaram com a dissipação de documentos contendo texto e algumas imagens de baixa qualidade, como GIF e JPEG. O protocolo HyperText Transfer Protocol (HTTP) e HyperText Markup Language (HTML) na operação e foram permitidos, além de transmitir conteúdo online, aumentando a interatividade, embora limitado aos padrões atuais de aplicativos gráficos convencionais. A forma mais básica de disseminação, no contexto de dados geoespaciais, são WebMaps e Web Applications.

Segundo Ramos (2005), a partir do conceito de hipertexto, surgiram os hipermapas, definidos como mapas digitais interativos, que permitem ao usuário acessar uma série de informações georreferenciadas por meio de links. É um mapa de índices, que permite consultas a diferentes escalas e diferentes conjuntos de informações. A constante evolução da tecnologia tem permitido a criação de bibliotecas digitais para publicação de dados. As bibliotecas digitais de informação geográfica são centros que fornecem infraestrutura de dados espaciais para a criação, estruturação, armazenamento, processamento, recuperação e distribuição de dados espaciais (Chambers et al., 1996). Pode-se dizer que os Webgis e os portais fazem parte desse serviço.

Os avanços tecnológicos resultaram em um novo mapa em que os produtos são organizados mais rapidamente e a interação é quase em tempo real. Inicia o período da cartografia multimídia. O design de multimídia interativa e hipermídia foi introduzido para se referir à mídia combinada com a estrutura de links interativos. A ênfase muda de & quotstatic & quot para & quotdynamic & quot. Com isso, a mídia tornou-se a interface de comunicação entre emissor e receptor da informação, a interação e a chave para a formação do conhecimento. “Os sistemas estão se tornando formas interativas de comunicar as informações espaciais infinitas” (Rijken, 1996, p.37).

Existem muitos aplicativos diferentes que você pode personalizar para criar seu próprio aplicativo da web. Você também pode criar seu próprio aplicativo da web, o que requer mais recursos de desenvolvimento.


Reservas Espaciais

Um novo conjunto de 10 aulas do ArcGIS Pro capacita os praticantes, instrutores e alunos de GIS com habilidades essenciais para encontrar, adquirir, formatar e analisar dados espaciais de domínio público para tomar decisões. Descrito neste vídeo, este conjunto foi criado por 3 motivos: (1) para fornecer um conjunto de aulas analíticas que podem ser usadas imediatamente, (2) para atualizar as 10 aulas originais criadas por meu colega Jill Clark e eu para fornecer uma prática componente do nosso livro da Esri Press The GIS Guide to Public Domain Data, e (3) para demonstrar como as aulas do ArcGIS Desktop (ArcMap) podem ser convertidas para Pro e para refletir sobre esse processo. As atividades podem ser encontradas aqui. Este ensaio está espelhado no blog educacional da Esri GeoNet e as reflexões estão abaixo e neste vídeo.

Resumo das aulas:

  • Pode ser usado no todo, em parte ou modificado para atender às suas próprias necessidades.
  • 10 aulas.
  • 64 pacotes de trabalho. Um & # 8220pacote de trabalho & # 8221 é um conjunto de tarefas focadas na resolução de um problema específico.
  • 370 etapas guiadas.
  • 29 a 42 horas de imersão prática.
  • Mais de 600 páginas de conteúdo.
  • São promovidas 100 habilidades, abrangendo ferramentas e métodos GIS, trabalho com dados e comunicação.
  • 40 fontes de dados são usadas, cobrindo 85 camadas de dados diferentes.
  • Temas cobertos: clima, negócios, população, incêndio, inundações, furacões, uso da terra, sustentabilidade, ecoturismo, espécies invasoras, derramamentos de óleo, vulcões, terremotos, agricultura.
  • Áreas cobertas: O globo e também: Brasil, Nova Zelândia, Grandes Lagos dos EUA, Canadá, Golfo do México, Islândia, Mar do Caribe, Quênia, Condado de Orange na Califórnia, Nebraska, Colorado e Texas, EUA.
  • Destina-se a pós-graduação em nível universitário e a estudantes de graduação em faculdades comunitárias. Alguma experiência GIS é muito útil, embora não seja absolutamente necessária. Ainda assim, meu conselho é não usar essas lições para os alunos em uma primeira exposição ao GIS, mas sim em um ambiente intermediário ou avançado.

Por que usar essas lições? As aulas oferecem 8 vantagens exclusivas: (1) As aulas envolvem os alunos, concentrando-se no processo de investigação geográfica, começando com o problema a ser resolvido, como o local ideal para estabelecer um novo negócio em uma área metropolitana, a taxa e o padrão de disseminação de uma espécie invasora, os locais ideais para o cultivo de chá no Quênia, avaliando a vulnerabilidade do reservatório e da represa em caso de furacão, e mais.

(2) Enquanto aqueles que trabalham nas lições desenvolvem habilidades sólidas de SIG (construção de expressões, junção de camadas de dados, interseção, projeção, georregistro de imagens), as habilidades não se limitam a & # 8220aprender mais GIS& # 8220. Habilidades em gerenciamento de dados e comunicação são uma parte importante dessas lições. No final de cada lição, os alunos são solicitados a comunicar os resultados de suas pesquisas de várias maneiras, incluindo compartilhamento no ArcGIS Online, fazendo um pequeno vídeo e criando um aplicativo de mapeamento da web, como um mapa de história.

(3) Uma proporção significativa de cada lição aborda o acesso, formatação, projeção, ou seja, desenvolver competências de dados . Ajudar as pessoas a tomar decisões sábias sobre os dados e dar-lhes habilidades práticas para fazer isso é um dos nossos principais objetivos com estas lições e o livro. Um equilíbrio é alcançado entre engajar-se com dados suficientes para fornecer um cenário realista, mas reconhecer que & # 8220mais nem sempre é melhor. & # 8221

(4) A mesma lição está disponível em um formato ArcGIS Desktop (ArcMap) e um formato ArcGIS Pro, para que aqueles que ainda hesitam migrando do ArcGIS Desktop para o ArcGIS Pro pode usá-los como um exemplo de que não só é possível, mas há muitas vantagens em fazê-lo.

(5) Perguntas feitas em cada lição concentre-se na reflexão cuidadosa sobre os dados e o processo, como & # 8220 que diferença os dados em uma escala diferente teriam em seus resultados de análise? & # 8221, & # 8220 qual foi a coisa mais significativa que você aprendeu sobre riscos naturais nesta lição? & # 8221 e & # 8220se você tivesse mais tempo, que conjunto de dados você também gostaria de incluir em sua análise? Onde você acha que poderia obter esses dados? & # 8221

(6) Essas lições foram testado e refinado ao longo de vários períodos com alunos de muitas universidades.

(7) Um palavra chave está disponível para cada lição. Mas, de acordo com a natureza reflexiva dessas lições, muitas vezes não há & # 8220 uma única resposta correta. & # 8221

(8) Uma lição sobre a construção de um mapa de ecoturismo na Nova Zelândia permite que os alunos usem suas habilidades adquiridas em um projeto independente onde eles decidem quais temas escolher, quais dados usar, como processá-los e quais problemas resolver.

Como acessar as aulas: A maneira ideal de trabalhar as aulas é em um Caminho de aprendizagem que agrupam as leituras dos capítulos do livro & # 8217s, ensaios de blog selecionados e as atividades práticas. O Caminho de Aprendizagem é dividido em 3 partes, como segue:

Resolvendo problemas com GIS e dados geoespaciais de domínio público 1 de 3: Aprenda como encontrar, avaliar e analisar dados para resolver problemas baseados em localização por meio deste conjunto de 10 capítulos e pequenas leituras de ensaio e 10 lições práticas: https: / /learn.arcgis.com/en/paths/the-gis-guide-to-public-domain-data-learn-path/

Os caminhos de aprendizagem permitem que o conteúdo seja trabalhado em sequência, conforme mostrado abaixo:

Exemplo de caminho de aprendizagem para as atividades de dados de domínio público.

Você também pode acessar as lições acessando esta galeria no ArcGIS Online, mostrado abaixo. Se você gostaria de modificar as lições para seu próprio uso, fique à vontade! É por isso que as lições foram fornecidas em um pacote compactado como arquivos PDF aqui e como arquivos DOCX do MS Word aqui. Este vídeo fornece uma visão geral.

Aparência de itens de conteúdo nas atividades de dados de domínio público e na galeria de leitura. A galeria inclui aulas, dados, leituras e as chaves de resposta.

While the intent is for learners to actually download or stream the data from the original sources as an important part of the learning experience, the data for each lesson in zip file format are also included, in this ArcGIS Online gallery. The reason the data is provided is because we recognize that sometimes, bandwidth is limited and/or the data portals are slow, change, or are temporarily offline.

Titles of the 10 Lessons: Veja abaixo. For more information, see the detailed metadata for the lessons here.
Lesson 1: Assessing impacts of climate change on coasts, ecoregions, and population globally.
Lesson 2: Siting an internet café in Orange County, California.
Lesson 3: Siting a fire tower in the Loess Hills, Nebraska.
Lesson 4: Analyzing floods and floodplains along the Front Range, Colorado.
Lesson 5: Assessing potential hurricane hazards in Texas.
Lesson 6: Analyzing land use and sustainability in Brazil.
Lesson 7: Creating a map for an ecotourism company in New Zealand.

Lesson 8: Assessing citizen science portals and analyzing data about invasive species.
Lesson 9: Investigating 3 hazards: Gulf oil spill, Eyjafjallajokull volcano, and Haiti earthquake.
Lesson 10: Selecting the most suitable locations for tea cultivation in Kenya.

The intent of the lessons was that they were to be used in conjunction with reading the book. Therefore, the contents of the book have also been placed online. The book chapters are in this gallery. The book not only discusses sources and types of spatial data, but also issues such as assessing data quality, open data access, spatial law, the fee vs. free debate, data and national security, the efficacy of spatial data infrastructures, and the impact of cloud computing and the emergence of GIS as a Software-as-a-Service (SaaS) model.

Since the book was published, ongoing social and technological innovations and issues continue to change how data users and data providers work with geospatial information to help address a diverse range of social, economic and environmental needs. Therefore, we established the Spatial Reserves blog to promote a current, ongoing dialogue with data users and providers and post frequent assessments of new tools, data portals, books and articles, curriculum, and issues surrounding spatial data. Recent entries include “Imagery–It is what it is–well, not always.”, “Be a wise consumer of fun posts, too“, “The Application for Extracting and Exploring Analysis Ready Samples (AppEEARS)”, reflections on a new article about the geospatial data fabric, facial recognition technology, and a list of the top 12 sites for Landsat data. A selection of these blog essays are listed in the book’s resources page at Esri Press.

Reflections on Migrating Lessons from ArcMap to ArcGIS Pro. Readers of this blog and the GeoNet education blog are familiar with the rapid change of the field of geospatial technologies, coupled with rapidly changing educational and workplace needs. I contend that given these changes, the content and skills we must teach, and the means by which we teach, must also change. Given the wide variety of tutorials and help files containing graphics and videos, networks and the tools to collaborate, ask questions, and share ideas, students, faculty, and GIS professionals have an amazing variety of learning options at their fingertips.

Thus, I do not believe we need to be focused on tool-based approaches, such as how to geocode, how to georegister, and so on, but rather, how to solve problems using GIS. (For a related discussion, see David DiBiase’s Stop Teaching GIS essay). We need to help students “learn how to learn” whether in GIS (and, I contend, in any other field), emulating the kind of resource gathering, networking, and problem solving that they will assuredly use in the workplace. Some might argue that writing and asking students to go through lessons such as the 10 I describe above is no longer needed. In my experience in teaching for over 25 years at the university level, I still find that this style of lesson still has a place in learning, as students using these go through an entire workflow of geographic inquiry, including asking geographic questions, gathering data, analyzing data, making decisions, making assessments, and communicating the results of their research. Another reason why I created the above lessons is so that you can place each lesson side-by-side to compare the ArcMap version and the ArcGIS Pro version.

My observations after creating ArcGIS Pro versions of each of the ArcMap lessons are as follows:


FME Training Course Outline

  • Using FME Universal Viewer Using FME Workbench Using FME Universal Translator
  • Other FME Suite Components

Exercises FME Workspace Introduction

  • What is a data schema?What is a workspace? Workspace sectionsWorkspace parameters
  • Debugging Tools
  • What is a workspace? Workbench sections (Menus, Toolbar,Navigation Window, Workspace)A look at Workbench s built-in shortcuts
  • Debugging Tools

FME Transformers and Feature Type Definitions

  • Using Tool Command Language (TCL) in FMEBatch Processing Review of Specific Formats
  • Introduction to Mapping File Syntax
  • Restructuring landbase data exampleCreating polygons and overlay analysisCleaning data (gaps & overlaps) to form polygonsChange DetectionReading flat-files (non-spatial) and creating point geometryJoining to database tables to retreive attributesMerging points and attributes together based on IDsReading two or more formatsCreating street edges from centerlinesUsing surface modeling to create contours
  • Draping 2D features onto a surface model to add elevation attributes

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For more FME training around the world, please visit the training section of Safe Software Inc, at http://www.safe.com/training/index.htm

3. Hands-On Avenue Training course (5 days)

5-days Hand-On Avenue Training Outlines:

This hands-on avenue training covers the main ArcView components/ properties that could be modified and automated using Avenue scripting language. The training would help the students to start using Avenue and become power users of ArcView.

The course outlines are as follow:

  1. Introduction to Avenue.
  2. What is ArcView customization?
  3. Using Avenue help in ArcView.
  4. My first script using Avenue.
  5. Opening ArcView Documents using Avenue.
  6. Creating new documents using Avenue.
  1. Avenue and Dialog boxes.
  2. Avenue and the lists.
  3. Manipulating View components.
  4. Manipulating Numbers, Strings and Dates with Avenue.
  5. Manipulating tables in Avenue (Ftab /Vtab).
  6. Retrieving and updating data from tables.
  1. Creating tables in ArcView using Avenue.
  2. Manipulating shapes (Polygons, polylines and points) using Avenue.
  3. Getting Shape Information.
  4. Modifying shapes vertices using Avenue.
  5. Creating new shapes using Avenue.

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4. What s New in ArcInfo 8 (Five days)

T his five-day course provides an introduction to the ArcInfo 8 applications, ArcMap, ArcCatalog, and ArcToolbox, for experienced users of other ESRI GIS software products. It provides an excellent foundation before moving on to more application-focused courses such as Introduction to Programming ArcObjects with VBA. Although the course covers similar topics as Introduction to ArcGIS I e II (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8), the software is covered in more detail with less emphasis on basic GIS concepts. Students who want to learn how to use the new applications and basic GIS concepts should enroll in Introdução a
ArcGIS I
e II (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8).

This course is for existing experienced ArcInfo Workstation or ArcView 3.x users who understand basic GIS concepts, such as projections, topology, and table relationships, but want to learn how to use ArcMap, ArcCatalog, and ArcToolbox.

Software overview: Existing and new applications Working with ArcMap: Overview of the interface Maps and layers Exploring data Selecting features Examining tables Designing a map Building map templates

Working with ArcCatalog: Introduction to the geodatabase Overview of the interface Viewing and managing data Working with layers and documentation Creating geodatabases

Working with ArcToolbox: Overview of the interface Toolbox options Working with tools and wizards Data conversion tools Adding custom tools Using the geoprocessing server

The geodatabase: The new data model Working with the geodatabase Working with geodata objects Using versions

Editing in ArcMap: Simple editing Editing attributes Creating a sketch Snapping Editing tasks Creating features from other features Properties Complex feature construction

Geometric networks: Using utility networks Solving network problems Understanding network features Setting directions, flags, barriers, and weights Analyzing network problems Creating networks

Customizing options: VBA scripts Extending functionality Creating a stand-alone application Extending the data model

Prerequisites and recommendations

Participants must know how to complete basic GIS tasks with ARC/INFO 7.x or ArcView 3.x.

Registrants for this course should know the following:

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5. Introduction to ArcGIS I (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8) (Two days)

This two-day course introduces students to ArcGIS and provides the foundation for becoming a successful ArcView, ArcEditor, or ArcInfo user. Participants learn how to use ArcMap, ArcCatalog, and ArcToolbox and explore how these applications work together to provide a complete GIS software solution. The course covers fundamental GIS concepts as well as how to create, edit, and work with georeferenced spatial data. Attendees learn how to manipulate tabular data, query a GIS database, and present data clearly and efficiently using maps and charts.

This course is for those who are new to ArcGIS or to geographic information systems in general.

ArcGIS overview: Capabilities and applications Interacting with the interface Basic display

Spatial data concepts: Representing spatial data and descriptive information

ArcGIS data model: Geodatabases ShapeFileles Coverages Feature types Attributes

Software GIS: Components Functions Applications

Spatial coordinate systems and map projections: Georeferencing data What map projections are How ArcMap works with map projections

Querying data: Selecting and identifying features Creating reports and graphs

Map displays: Creating Symbolizing Scaling Adding map elements

Prerequisites and recommendations

Registrants should know how to use windowing software.

This course provides the fundamental ArcGIS knowledge and experience needed to enroll in Introduction to ArcGIS II (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8) as well as several other ESRI courses. Many of the topics covered in this course are similar to those in What s New in ArcInfo 8 e Migrating from ArcView 3.x to ArcView 8. Attendees who complete this course should not enroll in What s New in ArcInfo 8 ou Migrating from ArcView 3.x to ArcView 8.

Students who have worked with ArcInfo prior to version 8 and want to learn about the new ArcInfo applications should take What s New in ArcInfo 8. Students who have worked with prior versions of ArcView and want to learn about ArcView 8 applications should take Migrating from ArcView 3.x to ArcView 8.

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6. Introduction to ArcGIS II (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8) (Three days)

This three-day course follows Introduction to ArcGIS I (for ArcView 8, ArcEditor 8, and
ArcInfo 8)
and continues to present important concepts and functionality for successfully working with ArcGIS. With further exploration of ArcMap, ArcCatalog, and ArcToolbox, students focus on spatial analysis, automation of spatial and attribute data, editing, and advanced options for cartographic display and reports. Hands-on exercises teach ArcGIS procedures in the context of solving real-world problems. Examples and exercises use data from a variety of application areas. A portion of the class is reserved for carrying out an analysis project and applying many of the new skills and techniques learned in this course. Students conduct queries, perform spatial analysis, and present their results in a hard-copy map and report.

This course is designed for those with fundamental knowledge of ArcGIS and geographic information systems in general.

Spatial analysis and data management: Buffers Spatial overlays Extracting features for analysis Analytical methods and tools

Geocoding and display of dynamic segmentation: Address geocoding Dynamic display of linear and point events Data automation Data sources Georeferencing Digitizing Data conversion

Editing: Tools for creating and editing spatial data Editing attribute data

Project management: Database organization File and directory naming conventions Creating and using metadata

Cartography: Advanced symbology and labeling

Prerequisites and recommendations

This course is for those who have completed Introduction to ArcGIS I (for ArcView 8, ArcEditor 8, and ArcInfo 8) ou Migrating from ArcView 3.x to ArcView 8 (instructor-led or Web-based course). If one of the prerequisite courses is not completed, a student should have comparable experience with ArcGIS before taking this course.

The course also provides students with the fundamental ArcGIS knowledge and experience needed to enroll in Creating and Managing Geodatabases (for ArcEditor 8 and ArcInfo 8).

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Looking for some maps of Malaysia? Click the image below

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*ESRI and the ESRI Logo are licensed trademarks of Environmental Systems Research Institute, Inc.

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Copying and merging lines in one go using ArcGIS for Desktop? - Sistemas de Informação Geográfica

TERREBONNE, QC, CANADA — Eos Positioning Systems, Inc. ® (Eos), the leading manufacturer of high-accuracy Arrow GNSS receivers for GIS users and field mappers, announced today that Esri’s ArcGIS QuickCapture GNSS receiver support includes all Arrow Series™ models for iOS, Android and Windows.

“We are extremely pleased to support the Arrow GNSS receivers in ArcGIS QuickCapture on all mobile operating systems, including iOS,” Esri Senior Product Manager Ismael Chivite said. “Having confidence in your location accuracy is critical when capturing data rapidly.”

ArcGIS QuickCapture is location intelligence world leader Esri’s simple, high-productivity rapid-data collection mobile app. Users in the office configure simple interfaces before data-capture begins, so that users in the field need only to tap large buttons, initiating the capture of feature categories (e.g., points, lines, polygons) loaded with pre-configured attributes. The app simplifies data capture from moving vehicles (e.g., pavement quality, debris), airplanes (e.g., right-of-way infractions, vegetation overgrowth) and more.

“Its minimalist user experience allows field crews to capture data with minimum interaction, so attention can be kept to what matters most,” Chivite said.

Arrow GNSS receivers provide survey-grade accuracy to ArcGIS QuickCapture as frequently as 10 (or 50Hz) positions per second.

“We are amazed at the applications so far,” Eos CTO Jean-Yves Lauture said. “Customers are using this to map sidewalk conditions, bicycle and ATV trail mapping, they are using it with Go-Pros cameras. We are excited to see the use cases proliferate.”

Velo Quebec, a Canadian non-profit organization focusing on promoting bicycle use, is using ArcGIS QuickCapture and Arrow 100 GNSS receivers to quickly and accurately map mountain-bike trail networks. The user-friendly technology eliminated complex GPS training and manual, spreadsheet-based data entry.

“Before this app came along, our project required complicated GPS training, Excel spreadsheets, and manual data entry, which was time-consuming and potentially error-inducing,” Velo Quebec Mountain Bike Program Manager Francis Tétrault said. “It was a heavy process.”

Because the new technology is so easy to use, Velo Quebec anticipates training land managers to collect their own data in the future. Information such as trailheads, bridges, difficulty level, surface type, and the tight and twisty single-track trails themselves will be available for cyclists as well as land managers.

“The bottom line is, we’re now equipped with a simple solution that’s easy to set up, easy to use and that provides us with data of much greater quality than before,” Tétrault said. “Our partners and land managers are thrilled they can get their hands on quality data at little to no cost, and this data will help them manage their trail systems in a more efficient way.”

Learn more about ArcGIS QuickCapture here.

Learn more about the Esri-compatible Arrow Series™ GNSS receivers here.

About Eos Positioning Systems, Inc. (Eos)

Eos Positioning Systems®, Inc., (Eos) designs and manufactures the world’s premier, high-accuracy GPS / GNSS receivers for the Bring Your Own Device (BYOD) market. The submeter and centimeter Arrow GNSS receivers support survey-grade location on any iOS, Android, and Windows devices. Free Eos software utilities, such as Eos Tools Pro, are designed to provide users with smooth GNSS experiences in the field, including via GNSS monitoring tools and additional features.

Eos is an Esri Silver Partner and 2019 EPC Award Winner, whose Arrow Series™ GNSS receivers bluetooth into any iOS, Android, and Windows device to provide submeter or centimeter location data to Esri mobile apps. Learn more about Eos here.

Esri, the global market leader in geographic information system (GIS) software, location intelligence, and mapping, offers the most powerful geospatial cloud available, to help customers unlock the full potential of data to improve operational and business results. Founded in 1969, Esri software is deployed in more than 350,000 organizations including 90 of the Fortune 100 companies, all 50 state governments, more than half of all counties (large and small), and 87 of the Forbes Top 100 Colleges in the U.S., as well as all 15 Executive Departments of the U.S. Government and dozens of independent agencies. With its pioneering commitment to geospatial information technology, Esri engineers the most advanced solutions for digital transformation, the Internet of Things (IoT), and advanced analytics. Visite-nos em esri.com.

About Vélo Québec

Vélo Québec was founded in 1967, with the mission of promoting and developing cycling. Today, its expertise is recognized throughout the international cycling community. Mountain biking has been added to its activities in 2012.