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Padrão para identificar cidades?

Padrão para identificar cidades?


Eu estava fazendo um projeto de pesquisa há pouco tempo e descobri sobre o FIPS 6-4, que é usado para identificar condados nos Estados Unidos. Eu também entendo que este padrão está um pouco desatualizado. Existe um padrão semelhante para identificar cidades?


O U.S. Census Bureau usou FIPS 55-3 por algum tempo, e muitas informações ainda são codificadas como tal. No entanto, foi descontinuado, pois era volátil por design. Parece que a substituição é chamada de GNIS.

Há um mapa FIPS-para-GNIS disponível no Git.


Você pode querer considerar o seguinte:


Para uma cidade verdadeiramente ‘inteligente’, você precisa de um ‘sistema de ação geográfica’

Muitos planejadores urbanos, pesquisadores de inteligência artificial, engenheiros civis e funcionários públicos aspiram a criar cidades “inteligentes”. Seu objetivo é implantar tecnologia avançada para estudar, monitorar e gerenciar melhor o crescimento urbano e a infraestrutura, ajudando assim as cidades a se tornarem mais habitáveis, seguras e sustentáveis, mais funcional e economicamente eficientes.

Tornar as cidades mais inteligentes não é uma ideia nova. Mas com os computadores digitais agora capazes de armazenar, processar e interpretar quantidades cada vez maiores de dados, e com avanços significativos sendo feitos em automação e inteligência artificial (IA), o potencial para compreender, analisar e agir rapidamente para melhorar a forma como as cidades operam cresceu .

A tecnologia de sistema de informações geográficas (GIS) foi a primeira ferramenta baseada em computador para alcançar um urbanismo mais inteligente. Previsto na década de 1960, o GIS evoluiu e ganhou amplo uso a partir da década de 1970. Os usuários podem gerar vários mapas altamente detalhados de áreas urbanas ou suburbanas, com cada sobreposição individual exibindo uma camada específica de dados coletados.

Os mapas GIS são úteis para fins de planejamento porque vão muito além de mostrar apenas limites jurisdicionais, redes de transporte, topografia, marcos culturais ou destinos turísticos.

Camadas de mapas GIS podem mostrar padrões de propriedade de propriedade, ocupação familiar e valores de propriedade de renda e avaliações fiscais tipos demográficos sociais e étnicos e locais de tipos de construção de empregos, tamanhos e condições estruturais, utilitários de recursos históricos e redes de serviço público, como hidrantes, postes e sinais de trânsito, árvores e vegetação, água e solos e até dados meteorológicos.

Os mapas GIS contribuem enormemente para análises informadas e tomadas de decisão baseadas em dados por planejadores e políticos. Mas uma pilha de mapas GIS ainda é um instantâneo de várias camadas no tempo, uma imagem única que descreve a composição e complexidade de uma cidade em um determinado momento.

Para ser realmente inteligente, uma cidade precisa de um sistema de coleta de informações dinâmico e em tempo real, que é o que os defensores da "cidade inteligente" imaginam. Isso exige a instalação em toda a cidade de sensores estrategicamente posicionados - muitos dos quais seriam câmeras de vídeo - junto com dispositivos de controle automatizado vinculados a sensores.

Eu chamaria isso de “sistema de ação geográfica”, ou GAS, para complementar o GIS.

O GAS iria transmitir continuamente dados em tempo real sobre as condições atuais da cidade - em vídeo, forma simbólica ou escrita - diretamente para dispositivos de controle ou para monitores humanos ou robóticos. Os monitores podem responder imediatamente, iniciando as ações apropriadas para aliviar ou resolver os problemas. O GAS também poderia se comunicar diretamente com os cidadãos, uma tarefa facilitada pela interconectividade em toda a cidade - WiFi público ou via satélite.

O congestionamento de tráfego, um problema persistente, pode ser tratado de forma mais dinâmica com o uso de tecnologia avançada. Os engenheiros de transporte há muito propõem equipar as estradas urbanas com sensores que permitem o monitoramento e gerenciamento em tempo real das condições de tráfego.

Por que não ajustar continuamente os sinais de controle de tráfego para aliviar o congestionamento e melhorar o fluxo de veículos, dependendo da hora do dia ou da semana, clima, eventos locais e mudança no volume do tráfego? À medida que carros e caminhões se tornam mais sofisticados tecnicamente, a tecnologia GAS pode sugerir rotas alternativas de viagem instantaneamente para veículos na estrada.

Já temos sistemas de navegação GPS em carros e smartphones - como Waze e Google Maps - mostrando as condições de tráfego em tempo real, juntamente com a localização de postos de gasolina, restaurantes, hotéis, lojas e outros destinos. As garagens agora podem exibir em suas entradas o número e a localização das vagas disponíveis. Da mesma forma, o GAS poderia relatar sobre as vagas de estacionamento público disponíveis em toda a cidade.

As empresas de comunicação a cabo podem localizar e reparar falhas na rede e a Pepco pode localizar interrupções elétricas sistêmicas, se estiverem prestando atenção. Da mesma forma, uma cidade pode monitorar, detectar e responder rapidamente a falhas ou falhas nos serviços públicos.

A GAS pode estar à procura de inundações, bueiros bloqueados, estradas geladas, buracos, árvores caídas, lixo não coletado ou derramado. Ele poderia enviar equipes e também emitir alertas, como o DC faz agora para fechamentos de estradas, temperaturas extremas, incêndios e crimes, que muitas vezes são gravados por câmeras de segurança CCTV instaladas de forma privada, bem como por câmeras instaladas pela polícia. Em Londres, com supostamente mais de 500.000 câmeras CCTV conduzindo vigilância apenas para detectar infrações à lei, a cidade poderia se tornar muito mais inteligente usando suas câmeras para procurar muito mais do que atividades criminosas.

Seja em D.C., Londres ou qualquer outra cidade, uma rede metropolitana continuamente monitorada de sensores aumentaria ainda mais a segurança pública, identificaria rapidamente os problemas da cidade e os remediaria implantando de forma mais eficiente os recursos da cidade.

Claro, surgem questões de privacidade. Hoje, se você carrega um smartphone, sua localização já é detectável e você é capturado visualmente todos os dias por inúmeras câmeras de segurança. Mas o GAS, assim como o GPS, não exige nenhuma informação pessoal além de como se comunicar com você.


Hoje, um número crescente de cidades depende de Sistemas de Informações Geográficas para desbloquear percepções poderosas que, de outra forma, estariam ocultas nos dados. GIS Services tem a proficiência para modelar o mundo real da cidade em sua totalidade. Pode incorporar uma grande quantidade de variáveis ​​e tem a capacidade de geocodificar variáveis. É implantado em todas as fases de planejamento e desenvolvimento de uma Cidade Inteligente.

• Pode ajudar a criar comunidades inteligentes para analisar e encontrar problemas para a comunidade local.
• Pode identificar representantes apropriados para governança local multinível como parte de uma política de auto-organização.
• Pode melhorar a utilização da capacidade de infraestrutura existente, melhorando a qualidade de vida.
• Pode fornecer orientação em tempo real sobre a melhor forma de explorar as múltiplas modalidades de transporte e disponibilizar novos serviços.
• Pode ajudar a visualizar os impactos espaciais de situações e padrões migratórios. Além disso, auxilie no planejamento de urbanização.
• Permite que os gestores de cidades inteligentes utilizem um sistema digital amigável e amplamente utilizado na gestão de sistemas urbanos.


Planejamento urbano digital: gêmeos ajudam a dar sentido às cidades inteligentes

Em uma época de rápido crescimento e expansão urbana, o planejamento é crucial para a capacidade de uma cidade de ser competitiva e, ao mesmo tempo, apoiar o bem-estar de seus cidadãos. É aqui que os gêmeos digitais são úteis.

A cidade perfeita teria espaços abertos e muita luz natural? A viagem entre duas partes seria simples e rápida? O desenvolvimento seria estruturado e simpático ao resto da cidade? Esses problemas e muitos outros poderiam ser resolvidos com a geração de uma réplica digital - uma cidade virtual que se torna a base para todas as mudanças e crescimentos futuros.

Os planejadores e formuladores de políticas podem usar esse "gêmeo digital", alimentado com dados ao vivo pela Internet das Coisas (IoT), para implementar uma Cidade Inteligente. Pode ajudá-los a gerenciar recursos, aumentar o desenvolvimento econômico, reduzir as pegadas ecológicas e melhorar a qualidade geral de vida dos cidadãos.

Insights fornecidos por dados em tempo real das várias redes de sensores e sistemas inteligentes podem oferecer maneiras de otimizar as operações e manutenção de ativos físicos, sistemas e processos do dia-a-dia da cidade, desde o tráfego até o impacto que a construção teria sobre os habitantes .

Em todo o mundo, vários projetos estão em andamento usando gêmeos digitais para ajudar as cidades a se tornarem mais inovadoras.

Em Cingapura, onde o governo está conduzindo a primeira iniciativa Smart Nation do mundo, um projeto de gêmeos digitais já está em pleno andamento. Conhecido como Virtual Singapore, o projeto é um modelo 3D de cidade e uma plataforma de dados colaborativa. Quando completo, destina-se ao uso pelo público, setores de pesquisa e organizações privadas, permitindo que usuários de diferentes setores desenvolvam ferramentas e aplicativos sofisticados para conceitos e serviços de test-bedding, planejamento e tomada de decisão e pesquisa em tecnologias para resolver desafios emergentes e complexos para Cingapura.

Crédito da imagem: Dassault Systemes

Supervisionado pela Dassault Systèmes usando sua plataforma de design ‘3DExperience’, o modelo oferece quatro recursos principais de experimentação virtual, test-bedding para validar a prestação de serviços, tomada de decisão e pesquisa e desenvolvimento.

Scott Hawken, professor de desenvolvimento urbano e design na University of New South Wales, na Austrália, diz que o Virtual Singapore está entre os projetos de mapeamento 3D “mais avançados e abrangentes” e é visto como um modelo por outros países.

O Visual Singapore integra várias fontes de dados, incluindo dados de agências governamentais, modelos 3D, informações da Internet e dados dinâmicos em tempo real de dispositivos IoT e serve como uma plataforma conveniente para os cidadãos visualizarem as mudanças em seu ambiente. Com uma representação precisa da paisagem, também ajudará a melhorar a acessibilidade. Por exemplo, pode ser usado para identificar e mostrar rotas sem barreiras para pessoas com deficiência e idosos, bem como encontrar as rotas mais convenientes para os motoristas.

Entre seus outros usos está a capacidade de analisar o potencial de produção de energia solar, e também pode fornecer uma visão de como a temperatura ambiente e a luz solar variam ao longo do dia, permitindo que planejadores urbanos visualizem os efeitos da construção de novos edifícios e instalações em um dado área.

Crédito da imagem: Dassault Systemes

Em junho de 2018, a cidade de Amsterdã, juntamente com sua empresa líder em tecnologia de informação e comunicação geográfica (geo-ICT) Geodan, lançou seu próprio gêmeo digital do estádio de futebol holandês Johan Cruijff Arena e seus arredores. O modelo Amsterdam Sudeste permite que os planejadores de cidades e o público vivenciem como serão os vários cenários e vejam as consequências de diferentes processos.

Geodan descreve os dados como onipresentes e abrangentes. Usá-lo para criar uma cópia virtual da realidade ajudaria na construção de cidades futuras para enfrentar desafios como mudanças climáticas, habitação e necessidades de transporte.

Huib Pasman, estrategista de tecnologia do Amsterdam Arena Innovation Center, diz: “Usaremos o gêmeo digital para permitir um design ideal e testar certos cenários antes de começar a construir sistemas e para ter certeza de que tomamos as decisões corretas. Esta será também uma ferramenta que colocaremos atrás de um centro de operação inteligente, pois representa todos os dados reais, bem como desenvolvimentos futuros e novos serviços, que também serão capazes de fornecer esses dados em tempo real durante uma situação ao vivo. ”

A fornecedora de soluções de ICT Huawei Technologies, que está em parceria com a cidade, tem como objetivo fornecer a maior infraestrutura de rede local sem fio de acesso aberto na Amsterdam Arena. Richard Budel, diretor de inovação da Huawei, volta ao trabalho da Geodan e às vantagens de um processo digital gêmeo no planejamento urbano inteligente. “Já estamos ouvindo casos de clientes que desejam usar técnicas de modelagem digital para começar a precificar apartamentos”, diz ele. “Se você vai conceder permissão de planejamento para um novo prédio de apartamentos, como isso vai impactar o valor dos apartamentos dos prédios existentes que repentinamente perdem a vista para o mar, ou perdem o sol da manhã e da tarde, por exemplo. ”

Concordando com os objetivos da Geodan de permitir que os planejadores da cidade e o público experimentem vários cenários por meio do modelo de gêmeo digital, Budel diz: “O que eu acho que o gêmeo digital vai fazer é dar a eles a capacidade de começar a responder algumas dessas perguntas no smart planejamento urbano. O que pode acontecer, o que deve acontecer e o que vai acontecer. ”

Este gêmeo digital de Amsterdã ajuda os residentes e aqueles com autoridade para tomar decisões a avaliar e compreender os diferentes processos com mais facilidade. Por exemplo, qual seria o impacto de redirecionar uma estrada no fluxo de tráfego.

"O que eu acho que o gêmeo digital vai fazer é dar a eles a capacidade de começar a responder a algumas dessas perguntas sobre o planejamento urbano inteligente. O que pode acontecer, o que deve acontecer e o que vai acontecer. '

Richard Budel, Huawei Technologies

Na França, a empresa de software de engenharia Dassault Systèmes está planejando aplicar sua abordagem de gerenciamento do ciclo de vida do produto (PLM) baseada na fabricação ao conceito de Cidade Inteligente. Em 2013, a empresa configurou sua plataforma ‘3DExperiencity’ após adquirir a empresa de software Archividéo, especializada em modelagem 3D de terrenos.

Gérard Le Bihan é chefe da Images et Réseaux, um centro de competitividade que representa empresas e laboratórios na Bretanha e no Vale do Loire, no oeste da França. Le Bihan explica: “O objetivo da Dassault Systèmes era combinar a capacidade de gerenciar áreas de terra em 3D com o gerenciamento de projetos usando a técnica de PLM. A combinação desses dois campos deu origem a uma plataforma projetada para hospedar um gêmeo digital da área terrestre. ”

Além do planejamento urbano e do apoio à tomada de decisões, a plataforma também se destina a servir como uma ferramenta de comunicação com a população local. Quando as Nações Unidas procuravam ‘projetos de demonstração industrial para uma cidade sustentável’, Rennes apresentou o gêmeo digital da cidade como parte do projeto urbano Rennes 2030.

Muitos dados são necessários para modelar uma cidade inteira, o que está se revelando um desafio na criação de gêmeos digitais de grandes cidades. Budel aceita isso e acrescenta outra preocupação: “O gêmeo digital pode se tornar um substituto para o mundo físico, e então começamos a usar esse gêmeo digital como nosso único meio de avaliar, avaliar e tomar decisões. E então o objetivo do gêmeo digital, em última análise, vai começar a automatizar decisões em apoio à eficiência ou eficácia, seja isso custo, tempo ou comportamento humano. ”

Budel usa a analogia de que “se você precisa transformar um dado em informação, faça isso adicionando contexto. Essa informação se torna conhecimento quando você começa a aplicá-la e esse conhecimento então se torna sabedoria ao longo do tempo, e tais aplicações o tornarão conhecedor e sábio por meio de suas próprias experiências ”. No entanto, no mundo digital, ele destaca, “algoritmos vão determinar quais são suas experiências. Portanto, seu conhecimento e sua sabedoria não são mais derivados naturalmente. ”

Embora grandes quantidades de dados sejam necessárias para modelar uma cidade inteira, o uso de tecnologia como a fotografia de satélite e aérea, incluindo a implantação de drones, pode tornar um pouco mais fácil a captura desses dados.

As autoridades parisienses pretendem ter um gêmeo digital da capital francesa funcionando este ano, mas todo o projeto de modelagem está programado para durar até 2024, de acordo com David Jonglez, diretor de desenvolvimento de negócios da ESRI França, empresa que fornece software de mapeamento e análise para sistemas de informação geográfica.

Do outro lado do Atlântico, Toronto, a maior cidade do Canadá, também tem um projeto de cidade inteligente em andamento, conhecido como Sidewalk Toronto. Este é um projeto colaborativo entre a Waterfront Toronto, uma defensora pública da revitalização da orla marítima, e a organização de inovação urbana Sidewalk Labs. O objetivo é combinar design urbano com o que há de mais moderno em tecnologia digital para enfrentar os desafios que as cidades enfrentam, como acessibilidade de moradia, transporte e uso de energia.

No entanto, Budel também destaca os desafios que engenheiros, urbanistas e vereadores enfrentam ao aplicar o modelo digital gêmeo. A Waterfront Toronto, por exemplo, nomeou um Painel Consultivo de Estratégia Digital para fornecer consultoria especializada em questões relacionadas à privacidade e propriedade de dados.

Budel está convencido de que todos os envolvidos no planejamento urbano precisam entender a interseção entre os mundos físico e digital.

Muitas ferramentas digitais já existem para construir a base do planejamento de cidade inteligente usando modelos como gêmeos digitais. A Sidewalk desenvolveu uma ferramenta de planejamento urbano chamada Replica que pode ajudar órgãos públicos, incorporadores de terras e a comunidade a identificar padrões nos movimentos da cidade. O Replica faz isso coletando dados anônimos de localização móvel em uma determinada área para fornecer às agências de planejamento um relatório abrangente sobre como, quando e por que as pessoas viajam em áreas urbanas, para orientar suas decisões futuras sobre o uso do solo, por exemplo.

Acima de tudo, observando o direito à privacidade, o Replica usa os dados de localização não identificados para gerar um modelo de comportamento de viagem: um conjunto de regras para representar quem está se movendo para onde, quando, por que e como. No entanto, ao invés de olhar para os movimentos de um indivíduo, o software é projetado para reunir dados sobre o movimento coletivo de uma área. Separadamente, as informações demográficas coletivas são usadas para criar o que os planejadores gostam de chamar de "população sintética" - uma população virtual estatisticamente representativa da população real. É aqui que o modelo digital gêmeo pode ser implantado. Finalmente, usando simulação de computador, a população virtual e os modelos de comportamento de viagem são combinados para criar uma semana de atividades, replicando os padrões de viagem em uma cidade ou área específica.

Existem muitas outras cidades que desejam seguir os passos de seus precursores, como Amsterdã, Rennes e Toronto, e até mesmo a nação inteligente de Cingapura, com a Itália aspirando a se tornar a primeira nação inteligente da Europa. Leandro Aglieri, coordenador do Smart City Forum Innovation em Roma como parte da Smart City Association da Itália, expressa o “sonho da capital da tecnologia na criação de uma cidade inteligente”. O uso de tecnologias como o modelo digital gêmeo no planejamento pode ser a ferramenta que une todos os recursos para criar uma cidade inteligente inovadora.

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Caracterização geral

Créditos
Professor responsável

Pedro da Costa Brito Cabral

Horas
Língua de ensino

Português. Se houver alunos Erasmus, as aulas serão ministradas em Inglês

Pré-requisitos

Os alunos devem comparecer a todas as reuniões de classe programadas.

Bibliografia

Allen, 2013, "GIS Tutorial 2: Spatial Analysis Workbook Edition 3" (arcgis10.1) ESRI Press, Redlands California, 408 p. ISBN: 9781589483378ESRI

Xuan Zhu, 2016, ¿SIG para Aplicações Ambientais: Uma Abordagem Prática¿, Routledge

Mitchell, 2001, "The ESRI Guide to GIS Analysis, Volume 1: Geographic Patterns and Relationships," Environmental Systems Research Institute, Inc., Redland Califórnia, 190 p. ISBN: 9781879102064

Mitchell, 2005, "The ESRI Guide to GIS Analysis: Volume 2: Spatial Measurements & Statistics," Environmental Systems Research Institute, Inc., Redland Califórnia, 252 p. ISBN: 9781589481169

Método de ensino

Os alunos se reunirão em sala de aula por 2 horas por vez, 2 dias por semana. Cada sessão será uma aula expositiva e discussão, aula expositiva e exercícios de laboratório ou apresentações de alunos.

Método de avaliação

A nota final é calculada da seguinte forma:
1. Exercício GIS (25%).
2. Status quo do projeto GIS (5%)
3. Projeto de aplicação GIS (65%).
4. Até 2 cursos em Campus Virtual (5%).


Sistema de Informação Geográfica para Cidades Inteligentes

Algumas terminologias que podem ser usadas nesta descrição incluem:

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Perguntas frequentes sobre integridade de dados

Quais são os padrões éticos que se aplicam à comunidade GIS e ao mapeamento participativo?

O padrão ético fundamental do mapeamento participativo é apoiar a disseminação de boas práticas na geração, gerenciamento, análise e comunicação de informações espaciais.

A comunidade GIS compartilha e segue os padrões éticos que norteiam a grande maioria das outras profissões, pois se baseiam na moralidade e no respeito básicos. De acordo com a Associação de Sistemas de Informação Urbana e Regional (URISA) e o Instituto de Certificação GIS (GISCI), estas regras se aplicam:

  • O incentivo para tornar os dados e descobertas amplamente disponíveis
  • Para documentar dados e produtos
  • Estar ativamente envolvido na retenção e segurança de dados
  • Para mostrar respeito pelos direitos autorais e outros direitos de propriedade intelectual
  • Para mostrar preocupação com os dados confidenciais sobre indivíduos descobertos por meio de manipulações geoespaciais ou de banco de dados

Os parceiros 2C em potencial são solicitados a incorporar as Melhores Práticas Éticas para GIS Participativo, conforme discutido em Ética Prática para GIS Participativo no desenvolvimento e implementação de seus projetos 2C. As práticas éticas participativas para projetos 2C também são construídas com base no Kit de Treinamento em Gestão e Comunicação de Informação Espacial Participativa. Uma sessão de ética está incluída em todos os workshops. Um resumo dessas Melhores Práticas Éticas inclui:

  • Uma definição clara de quem é a comunidade com o objetivo de ser o mais inclusivo possível
  • Determinar métodos e abordagens múltiplos e inovadores para garantir ampla participação
  • Abordando claramente as responsabilidades éticas antes, durante e depois do projeto. Essas responsabilidades incluem a definição dos objetivos e metas da atividade de mapeamento, conforme definido pela comunidade, garantindo que o processo seja aberto, flexível e transparente e oferecendo oportunidades de atividades de acompanhamento
  • Garantir o consentimento informado de todos os participantes
  • Ouvir atentamente as questões, preocupações e problemas à medida que a comunidade descreve suas necessidades
  • Compreender e avaliar o papel das diferenças sociais e culturais
  • Abordando preocupações associadas a dados confidenciais por meio de discussão e resolução coletiva de problemas

Como os parceiros 2C implementam abordagens baseadas na ética em seus projetos?

Os projetos 2C se concentram na coleta de dados que incluem informações sobre a paisagem humana utilizando abordagens participativas. É essencial que os parceiros do projeto estejam cientes das sensibilidades para a coleta de dados no que diz respeito às condições locais. Incluída em todos os workshops está uma sessão de ética para aumentar a conscientização sobre essas sensibilidades e para garantir que todas as práticas de coleta de dados de campo sigam o Código de Ética GIS da URISA. Nos casos em que são usados ​​instrumentos de pesquisa, os coletores de dados devem confirmar o consentimento informado e o anonimato dos participantes. Trabalhar com as comunidades por meio de práticas participativas significa que os parceiros devem reconhecer o papel da diversidade e determinar maneiras de acessar e proteger um amplo espectro de partes interessadas.

Compartilhar informações é um princípio fundamental que norteia os projetos 2C. Essas informações incluem oficinas de coleta de dados gerados e coletados que abrangem estratégias, metodologias, guias e protocolos de gerenciamento de dados e produtos e recursos, como mapas, eventos, anais e bibliografias. No início de cada projeto, nossos parceiros internacionais e locais se envolvem em conversas francas sobre essas expectativas para que apenas recebamos, coletemos e compartilhemos dados que possam ser tornados públicos. Se dados confidenciais são descobertos, parceiros e participantes decidem juntos como lidar com cada caso individual, considerando a origem, o público e o propósito, bem como seus valores e objetivos coletivos.

Os parceiros 2C implementam esses padrões de ética de várias maneiras. Documentamos e divulgamos todos os nossos processos de coleta, gerenciamento e análise de dados, compartilhando documentos e dados em nosso site e em uma plataforma de código aberto chamada GeoNode. Além disso, os metadados são anexados a todos os dados do GeoNode, que estão disponíveis para download. Dentro dos metadados, a documentação relativa à fonte e extensão é fornecida. Trabalhamos em estreita colaboração com a equipe de desenvolvimento da GeoNode para garantir a sustentabilidade dos dados e persistência para retenção e segurança.


Objetivo do Programa

O Fórum Mundial Geoespacial é um dos eventos geoespaciais mais importantes do mundo hoje. Cada uma das edições realizadas até agora defendeu bem e verdadeiramente o valor das tecnologias geoespaciais em vários setores de uma economia, trazendo especialistas de vários campos, fornecendo ao público muitos insights / lições interessantes relacionados a essas tecnologias e suas áreas de aplicação. A 8ª (oitava) edição deste megaevento geoespacial anual será realizada em Rotterdam de 23 a 26 de maio de 2016. Com a ação ocorrendo em uma das principais cidades inteligentes do mundo, a Geospatial Media tem o orgulho de apresentar um programa dedicado em cidades inteligentes nos dias 24/25 de maio, durante o evento. Com o tema - ‘Geo’-Powered Smart Cities, este programa de um dia contará com especialistas de planejamento urbano / urbano, pesquisa / institutos acadêmicos, engenheiros / consultores, especialistas em mobilidade e transporte, fornecedores de tecnologia e muito mais. O objetivo final por trás de reunir todos esses especialistas sob o mesmo teto é facilitar o brainstorming sobre as oportunidades, desafios e escopo para o desenvolvimento de uma infraestrutura de cidade verdadeiramente inteligente, ao mesmo tempo em que destaca a importância da integração de TIC e tecnologias geoespaciais neste empreendimento.


Padrão para identificar cidades? - Sistemas de Informação Geográfica


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101 Wasatch Drive
Salt Lake City, UT 84112

(800) 866-5852
(801) 585-6105 (fax)

Governança UEN

Administração
(801) 585-6013
Quadro organizacional

Serviços de Instrução
(800) 866-5852
Quadro organizacional

Serviços técnicos
(800) 863-3496
Quadro organizacional

Na terceira série, os alunos irão explorar o conceito de comunidade, aprendendo sobre o desenvolvimento de culturas, sistemas de governança, como comunidades e culturas se interconectam local e globalmente e como o mundo ao seu redor mudou ao longo do tempo. Os alunos aprenderão sobre os direitos e responsabilidades individuais, bem como as oportunidades de participação ativa na vida da comunidade.

Embora o foco principal seja a comunidade local, os alunos também aprenderão mais sobre o mundo em geral. O desenvolvimento de habilidades geográficas resultará de comparações de comunidades locais com comunidades próximas e distantes. Os alunos aprenderão mais sobre a geografia e a riqueza das comunidades indígenas e suas culturas nas Américas e ao redor do mundo.

Os alunos da terceira série devem começar a usar habilidades de pensamento histórico e a interpretação de fontes primárias. Recursos locais, incluindo jornais e outras fontes primárias, podem servir para desenvolver ainda mais a consciência de muitas partes de uma comunidade.

O objetivo mais importante: uma vida bem vivida
Excitação, admiração, indagação, deleite e perplexidade são fundamentais para a aprendizagem significativa nos estudos sociais. Os estudos sociais devem ser divertidos e intrigantes para todos os alunos e fornecer oportunidades para fazer conexões importantes ao longo da vida entre o passado, o presente e o futuro. Os alunos que valorizam os sacrifícios que foram feitos no passado e compreendem os desafios que temos pela frente podem tomar melhores decisões no presente.

por exemplo. meios por exemploe, portanto, os exemplos são apenas isso, exemplos para usar quando necessário

ou seja, significa isso é, então, quando i.e. é usado, as palavras ou conceitos que seguem o i.e. são considerados aspectos essenciais do indicador, extensões da ideia que devem ser incluídas ao ensinar esse indicador

Normas básicas do curso

Referência: A geografia de uma comunidade influencia o desenvolvimento cultural dos humanos que habitam a comunidade. Existem relações entre clima, recursos naturais e outras características geográficas e o desenvolvimento cultural de uma comunidade. As características únicas de uma área influenciam onde e como as comunidades se desenvolvem, sua riqueza e poder relativos e como se adaptam às mudanças.

Padrão 1
Os alunos compreenderão como a geografia influencia a localização e o desenvolvimento da comunidade.

Objetivo 1
Determine as relações entre assentamentos humanos e geografia.

  1. Identifique as características geográficas comuns às áreas onde existem assentamentos humanos.
  2. Use os recursos do mapa para fazer inferências lógicas e descrever as relações entre assentamentos humanos e geografia física (por exemplo, densidade populacional em relação à latitude, proximidade das cidades com a água, utilização de recursos naturais).
  3. Compare as formas e os objetivos das fronteiras naturais e feitas pelo homem de cidades, condados e estados.

Objetivo 2
Descreva como várias comunidades se adaptaram aos ambientes existentes e como outras comunidades modificaram o meio ambiente.

  1. Descreva os principais ecossistemas mundiais (ou seja, deserto, planície, trópico, tundra, pastagem, montanha, floresta, pântano).
  2. Identifique importantes recursos naturais dos ecossistemas mundiais.
  3. Descreva como as comunidades modificaram o meio ambiente para acomodar suas necessidades (por exemplo, extração de madeira, armazenamento de água, construção de sistemas de transporte).
  4. Investigue como diferentes comunidades se adaptaram a um ecossistema.

Objetivo 3
Analise as maneiras pelas quais as culturas usam, mantêm e preservam o ambiente físico.

  1. Identifique as maneiras pelas quais as pessoas usam o ambiente físico (por exemplo, agricultura, recreação, energia, indústria).
  2. Compare as mudanças na disponibilidade e no uso dos recursos naturais ao longo do tempo.
  3. Descreva maneiras de conservar e proteger os recursos naturais (por exemplo, reduzir, reutilizar, reciclar).
  4. Compare as perspectivas de várias comunidades em relação ao ambiente natural.
  5. Faça inferências sobre os impactos positivos e negativos das mudanças causadas pelo homem no ambiente físico.

Padrão 2
Os alunos compreenderão os fatores culturais que moldam uma comunidade.

Objetivo 1
Avalie os principais fatores que determinam como uma comunidade se desenvolve.

  1. Identifique os elementos da cultura (por exemplo, idioma, religião, costumes, expressão artística, sistemas de troca).
  2. Descreva como histórias, contos populares, música e criações artísticas servem como expressões de cultura.
  3. Compare elementos da comunidade local com comunidades de diferentes partes do mundo (por exemplo, indústria, especialização econômica)
  4. Identificar e explicar a inter-relação do meio ambiente (por exemplo, localização, recursos naturais, clima) e desenvolvimento da comunidade (por exemplo, alimentos, abrigo, roupas, indústrias, mercados, recreação, criações artísticas).
  5. Examine as mudanças nas comunidades que podem ou ocorreram quando duas ou mais culturas interagem.
  6. Explique as mudanças dentro das comunidades causadas por invenções humanas (por exemplo, arado de aço, motor de combustão interna, televisão, computador).

Objetivo 2
Explique como as culturas indígenas selecionadas das Américas mudaram ao longo do tempo.

  1. Describe and compare early indigenous people of the Americas (e.g. Eastern Woodlands, Plains, Great Basin, Southwestern, Arctic, Incan, Aztec, Mayan).
  2. Analyze how these cultures changed with the arrival of people from Europe, and how the cultures of the Europeans changed.
  3. Identify how indigenous people maintain cultural traditions today.

Standard 3
Students will understand the principles of civic responsibility in classroom, community, and country.

Objective 1
Describe the rights and responsibilities inherent in being a contributing member of a community.

  1. Identify how these rights and responsibilities are reflected in the patriotic symbols and traditions of the United States (i.e. Pledge of Allegiance, flag etiquette).
  2. List the responsibilities community members have to one another.
  3. Identify why these responsibilities are important for a functioning community (e.g. voting, jury duty, taxpaying, obedience to laws).

Objective 2
Identify ways community needs are met by government.

  1. Differentiate between personal and community needs.
  2. Identify roles of representative government (e.g. make laws, maintain order, levy taxes, provide public services).
  3. Research community needs and the role government serves in meeting those needs.

Objective 3
Apply principles of civic responsibility.

  1. Engage in meaningful dialogue about the community and current events within the classroom, school, and local community.
  2. Identify and consider the diverse viewpoints of the people who comprise a community.
  3. Demonstrate respect for the opinions, backgrounds, and cultures of others.

These materials have been produced by and for the teachers of the State of Utah. Copies of these materials may be freely reproduced for teacher and classroom use. When distributing these materials, credit should be given to Utah State Board of Education. These materials may not be published, in whole or part, or in any other format, without the written permission of the Utah State Board of Education, 250 East 500 South, PO Box 144200, Salt Lake City, Utah 84114-4200.


Urban Ecosystems 1: Cities Are Urban Ecosystems

To understand that cities are urban ecosystems which include both nature and humans, in a largely human-built environmental context and that urban ecosystems have emergent properties that cannot easily be seen by simply looking at the different functional parts of a city: The whole is more than the sum of the parts.

Contexto

This lesson was developed by Dr. Penny Firth, a scientist, as part of a set of interdisciplinary Science NetLinks lessons aimed at improved understanding of environmental phenomena and events. Some of the lessons integrate topics that cross biological, ecological, and physical concepts. Others involve elements of economics, history, anthropology, and art. Each lesson is framed by plain-language background information for the teacher, and includes a selection of instructional tips and activities in the boxes.

This is the first of a strand of five lessons entitled Urban Ecosystems: Continuity and Change:

  • Urban Ecosystems 1: Cities Are Urban Ecosystems
  • Urban Ecosystems 2: Why Are There Cities? A Historical Perspective
  • Urban Ecosystems 3: Cities as Population Centers
  • Urban Ecosystems 4: Metabolism of Urban Ecosystems
  • Urban Ecosystems 5: In Defense of Cities

This lesson series addresses the concept of cities as urban ecosystems that include both nature and humans in a largely human-built environment. Students will be shown the importance of food surpluses to the historical development of urban ecosystems. They will also learn how the exploitation of forests, irrigation waters, and other resources led to catastrophe for some early cities. One lesson shows that the size and number of modern urban ecosystems is unprecedented and that fossil fuel use is a key factor in this. Material and energy flowpaths into and out of cities will be described and students will have the chance to consider how and where these flowpaths are linear vs. cyclic. Finally, students will look at some of the positive environmental features of urban ecosystems.

Urban Ecosystems 1 introduces some of the principles of ecology, including the definition of an ecosystem as a community of living organisms interacting with its non-living environment. Students will be introduced to the study of ecosystems and models that are used by urban ecologists. The class will be invited to visit websites to see where the cities are on the planet, and they will have a chance to try some hands-on urban nature education activities.

A common student misconception related to this topic is that cities are separate from nature and do not need to be considered in the study of ecosystems. According to urban historians, this view is largely a phenomenon of the Enlightenment and Romantic period, which gathered particular strength in the new United States following the American Revolution. The founders had a strong focus on agrarianism and there were very definite fears of urban growth corrupting American politics and society&mdashas they felt had happened in the Old World.

Another common assumption is that by studying the different parts of a city (transportation infrastructure, parks, economic base, etc.), one can understand how the city functions: this is rarely the case.

Dr. Firth would like to gratefully acknowledge Drs. Morgan Grove (U.S. Forest Service), Alan Berkowitz (Institute for Ecosystem Studies), and Matt Klingle (Bowdoin College) for reviewing the Urban Ecosystems: Continuity and Change set of Science NetLinks lessons.

Planning Ahead

In addition to the websites listed in the lesson, energy information is nicely presented at the Rocky Mountain Institute website.

Motivação

Discuss with your class what makes a city. Ask questions such as:

  • Why is a city different from a small town or village?
  • How many people live in our city (or the nearest large city)?

Go to Capital cities and cities of 100,000 and more inhabitants, a page on the United Nations website. Here you can find out the population of cities around the globe, as well as one not too far from you.

Find the United States on the document and look at the table that appears. Show the class that the population of the &ldquocity proper&rdquo is often much less than the &ldquourban agglomeration.&rdquo For example, the city of Atlanta has about 396 thousand people, but the Atlanta metropolitan area has 3.3 million people!

Another interesting way of introducing cities is by looking at some of the things that make cities today different from cities of long ago. The Three Cities website, sponsored by National Geographic, provides interesting points (and images) of Alexandria in year 1, Cordoba in 1000, and New York City in 2000. Take your class to the site and discuss the people, communications, music, and other things shown in the images.

Development

An ecosystem is a community of living things interacting with nonliving things. Examples include forests, lakes, soils, and coral reefs. A city is an urban ecosystem. People are among the living things, and the buildings, streets, and other structures that people build are among the nonliving things.

The word urban has a Latin root that means &ldquocity.&rdquo Did the Latin scholars just make up the word?

Latin Scholar 1: "Come on Augustus! We've got to come up with a word to describe this big group of houses, temples, markets, roads and common baths."
Latin Scholar 2: "Umm&hellip."
LS1: "Look, I know how creative you are, I'll just write down the next word you say and we can go get some lunch!"
LS2: "Er&hellip."
LS1: "Ur! That's IT! It's short, easy to pronounce, and&hellip"
LS2: "Um, Romulus&hellip you spelled it wrong."
LS1: "No worries. Let's get out of here!"

Well, actually this conversation never happened. In real life, there was an ancient city named Ur located in what is now the country of Iraq. More about Ur later. Back to ecology.

Urban ecosystems occupy only about 2% of the land surface area of the planet, but provide a home for half of the world&rsquos population. That is about 3 billion people. The proportion of people living in cities is even higher in the developed regions of the world. In the United States, more than three-quarters of the people live in urban areas. More than two-thirds of the people of Europe, Russia, Japan, and Australia live in such areas. Where are the cities?

Ask them to comment on where the urban ecosystems are in relation to coastlines, large rivers, deserts, mountain ranges, rain forests, tundra, ice caps, and other physical features of the planet.

By the way, while the students are gazing at these amazing images, call their attention to how bright the U.S. looks compared with other parts of the planet. Lighting accounts for about a fourth of all electricity used in the United States, consuming the energy produced by 120 large power plants (about 4/5 directly and 1/5 in extra air conditioning energy to remove unwanted heat).

URBAN HEAT ISLANDS AND GREEN DESIGN

Urban heat island effects are created when cities grow and asphalt roads, tar roofs, and other features are substituted for areas where plants would otherwise grow. Because dark surfaces like pavements store heat during the day, which is released at night, they keep cities hotter for longer periods of time. Are there local heat islands in your schoolyard? What color is the roof of the school? The parking lot?

While you are talking about how dark colors absorb and light colors reflect solar radiation, you might introduce the idea that physics is employed by the field of architecture known as green design. Green design takes advantage of some of the fundamental laws of physics in order to minimize the energy that is required to heat and cool buildings and otherwise power our lifestyle. O Green Design website has some excellent links that students may wish to follow to learn more about energy efficiency in home lighting, computers, and other appliances.


Scientists who study urban ecosystems often begin with the landscape: What does it look like? How patchy is it? What nearby features might influence it? They also must consider different kinds of boundaries (e.g. political jurisdictions, neighborhoods, rivers, and other natural features) and think about how these might affect the ecosystem.

One of the most important elements for urban ecosystems is time: The effects of history, lags and legacies, and processes that change suddenly or unpredictably over time. What models can be used for studying urban ecosystems?

Divide your class into teams and have the teams study selected research and education projects described on the website and report out to the class.

  • How are the different scientists involving history in their work?
  • Are there any research findings that you think your local Mayor and the City Council should know about?
  • What is the difference between a research finding and an action recommendation?

Ecosystems are complex systems. Complexity does not just mean that they are complicated (although that is sometimes the perspective that humans have!). Complexity implies that the ecosystem has what are called &ldquoemergent properties.&rdquo This is just a sophisticated way of saying that the whole is more than the sum of the parts. The reason complexity matters is that it makes the ecosystem behave in what scientists call a &ldquononlinear&rdquo way.

Easy example:
If you put a little fertilizer in a pond, it will turn green as the algae get the munchies and grow faster. A little more fertilizer, a greener pond. A little more and OOPS the system goes non-linear and fish start to belly up to the surface. Too much of a good thing and the rotting algae used up all the oxygen in the water. Really interesting, and equally non-linear, is how the pond recovers. But we don&rsquot have time for that here. Suffice it to say that simply extrapolating past ecosystem behavior does not always work to forecast future ecosystem behavior. This can have big implications for urban ecosystems and the people who get involved in urban planning.

  • Water cycles and extremes such as floods and droughts (think pavement, runoff&hellip)
  • Nutrient cycles such as nitrogen and phosphorus (think fertilizer, dog and other animal droppings, etc.)
  • Energy flow through natural and human food webs (think grass clippings, autumn leaves, auto fuel, etc.)
  • Geographic and climate setting
  • Formal and informal political arrangements
  • Administrative hierarchies
  • The division of labor
  • The interaction of different professions
  • Modern and ancient technologies
  • Communications such as person-to-person, and others such as signs, radios, etc.
  • Spiritual influences
  • Race and ethnicity
  • Immigrant populations
  • Gender relations
  • Domesticated animals and pets
  • Invasive species
  • Military defenses present and past
  • Economic power and influence

In considering urban ecosystems, we should try to put aside the notion that nature means only majestic mountains, pristine forests, and untamed rivers. There is also nature in cities, it just tends to be a little less obvious.

In the 21st century Western world, our sense of reality may come much more from TV and the Internet than from actual, direct firsthand experience. Silly as it may seem, many students know more about the wildlife of Africa than in their own backyard. Urban nature educators have come up with a wide variety of interesting approaches to help show urban youngsters the environment in their environment. If you are located in an urban area (or not!), try some of the following:

The students then become trail guides, showing the sights to "tourists" from other teams. They should be as creative as possible about the grass jungles, miniature wetlands, dandelion observation towers, ant lion ambush pits, grand canyons, elusive millipedes-of-the-wood-chips, evidence of mammals and birds, and, of course, any monuments or memorials they come across. Extra points for any students that bring the history of the site into their trail guide spiel.

A Scavenger Hunt
Put together a list of shapes, colors, patterns, and specific items (items smaller than a couple of centimeters&mdashan inch&mdashwork best). As a class, decide where the boundaries for your scavenger hunt should be. Draw a map of the area you are going to search. Mark the locations of woodsy, grassy, wet, and dry areas you are going to visit. Study the Scavenger Hunt List and discuss in class the deadline for the Scavenger Hunt.

Groups of 3-5 students should try to find as many items as they can. Begin with 20 seconds of uninhibited leaping to burn off the energy that claims the top tier of the students' attention. Then call "time!" and send them off to the hunt.

Can they find a hairy leaf? (Hint: sycamore tree.) An elbowed antenna? (Hint: ant.) A circle that humans did not make? (The sun.) An octagon that humans did make? (Stop sign.)

Avaliação

Divide the class into teams and equip each team with four or six sheets of flip-chart type paper, tape, and colorful markers. Have them tape the paper together to make a giant poster, and ask each team to draw a representation of what they learned in this lesson. They can have some planning time, but should be given a deadline by which their poster needs to be finished. Everyone needs to participate in drawing or coloring, and put their names around the outside of the work. It does not have to be artistic, just expressive. Then, allow about five minutes per team for a designated speaker or two to explain what they drew and how it represents their understanding of urban ecosystems.

Students may go into this lesson thinking that humans and nature are separate, particularly in cities. The lesson should show them that cities are urban ecosystems that include both nature and humans, in a largely human-built, environmental context. The students will also get an appreciation for the complexity of urban ecosystems and will understand that the whole is greater than the sum of the parts. This is a classic understatement for cities!

Extensões

Follow this lesson with the next four lessons in the Urban Ecosystems series:

A Spring Project
This is a wonderful, hands-on way to introduce students to the concept of ecological change over time in an urban ecosystem. Have each student select a small patch (1 or 2 meters square) that will be "theirs" from the end of the winter holidays until the summer break begins.

They should spend no less than 20 minutes in their space at least 5 times spaced out over the winter to spring period. When they are there they should be quiet (no music or chit chat) and listen carefully to all of the sounds that they hear. They should record notes on what they see, hear, smell, and touch in their journals. These can be illustrated with pictures they draw as well as measurements (e.g. leaf buds to tiny leaves to mature leaves).

Back in the classroom, they can try to identify some of the plants and animals and fungi that they saw and heard, or discovered evidence of, and consider how they fit into the urban ecosystem. They can also try to relate the micro-environment of their spot to the bigger processes of the natural world (climate, biological diversity, water cycle, etc.) as well as the urban ecosystem (buildings, heat islands, roads, background noise, foot traffic, etc.)

Here are some links to online "field guides" that students can use to identify specimens:

Many other links, including some state and regional online field guides, may be found at the site called The Internet.


To add a city

  1. From the Application Administration Console, click the Custom Configuration aba.
  2. From the Application Settings list, choose Foundation> Organizational Structures> Geography Citiese clique em Aberto.
    The Geography City form appears.
  3. Clique no Novo button in your browser.
  4. Select the country.
  5. Select the state or province.
  6. Enter the city to add.
  7. Select the status.
  8. Clique Salvar.

To modify a city, select it, make the modifications, and then click Salvar.

To delete a city, select it, select Excluir for the Status, and click Salvar. Then click the Excluir button below the results list in a browser.

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